11-20 
“中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维？
在孩子的英语教育上，有一个词至关重要——英语思维。从最开始的英语启蒙阶段到后续的英语综合能力培养，想让孩子的英语学习之路更顺畅，英语表达更接近母语者，英语思维的培养要贯穿始终。
但在中国家庭里，当饱受“中式英语”之苦的80后、90后成为父母，如何帮助孩子培养英语思维成为了一个重要的学习命题。
英语思维是否真的很重要❓
父母怎么培养孩子的英语思维❓
今天我们从英语思维是什么讲起。
1、什么是英语思维
通俗来讲，英语思维就是在用英语思考和交流时，不依赖翻译，而是直接用英语去理解和表达。当你看到一个苹果，你脑海中立刻想到的是“apple"这个词，而不是先想到中文的“苹果”然后再翻译成英语。这种直接用英语理解和表达的能力就是英语思维。
而喜欢翻译，用汉语的语法和逻辑来组织英语就是中式英语思维最为突出的表现。
上图中，看到鳄鱼的图片，如果你的第一反应是情景①，很明显你就是中式英语思维。如果第一反应是情景②，则具备英语思维。
2、为什么英语思维很重要
在学英语的过程中，如果我们喜欢翻译，很明显，我们的思考过程就比英语母语者多了一个步骤，反应速度自然也比英语母语者慢。
除了增加思考的步骤，中式英语思维还会让我们的输出频频出错。
一般的非英语母语学习者在学习英语的过程中，会不可避免地受到母语的影响，学界称为“母语迁移”。母语对英语学习有一定的干扰影响，而这种干扰影响就是造成英语输出频频出错的原因之一，也是学了多年英语，英语说得还是不地道的原因。
举个例子：
我吃过了。
中式英语：I eat already.
地道英语：I have already eaten.
我认为我不行。
中式英语：I think I can’t.
地道英语：I don’t think I can.
也正因如此，生活中出现了许多令人啼笑皆非的中式翻译。
而如果我们具备英语思维，就可以避免以上这些学习困境。我们会拥有：
①快速反应：当你不需要翻译时，你可以更快地理解和回应别人说的话。
②自然表达：你会发现自己说的英语更加流畅和自然，因为你不会在脑海中翻译句子。
③更深入的理解：你能够更好地理解英语文章、电影和书籍，因为你直接用英语思考，而不是通过翻译。
那么作为非英语母语学习者的我们，在学英语的路上是不是一定就会受中文母语干扰呢？英语思维是不是很难培养呢？
我们首先要有两个概念：
0-3岁接触的语言，一般会成为母语。
0-6岁正是孩子语言敏感期。
0-6岁这个年龄阶段，孩子对语言的领悟能力堪称神奇，在3岁母语思维不强势的时候，介入英语启蒙，孩子有很大可能获得与母语者一样的英语能力。故趁早学英语很重要。
3、中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维
这听起来像个悖论，但完全可以实现。掌握正确的方向和方法，在普通的中国家庭里，孩子也能获得英语思维。
如何培养孩子的英语思维
创造语言环境
尽量为孩子提供一个纯英文的沉浸式学习环境。通过看原声英文动画或电影，听英文儿歌或故事，读英文绘本书籍等方式，让孩子无意识中吸收语言。跟孩子进行简单的英语对话，也可以鼓励孩子直接用英语思考和回应，不需要通过中文进行转换。
图像联想法
在孩子学习新词汇或短语时，尽量直接将英语词汇与实物、图片或动作相联系，避免通过母语翻译，帮助他们建立起英语和实际意义之间的直接联系。例如，当学习“apple”这个单词时，可以让孩子想象一个苹果的形状、颜色和味道，而不是与中文的“苹果”相联系。
情境模拟与角色扮演
定期与孩子进行英文角色扮演或模拟真实生活情境的游戏，如购物、订餐或去医院。在这些活动中，引导孩子用英语直接思考表达自己的观点，分析和评价信息，从而加强他们的英语思维。
寻求全英课堂学习机构的帮助
对于很多中国家庭来说，想要在日常生活中营造一个全英的学习环境还是十分困难的，如果不是专业人士也很难确保纯正口音输出。家长们可以寻求拥有正规英语外教、全英教学课堂的英语机构，通过机构的专业学习，保证孩子在全英母语环境下足量的输入输出，还可以培养孩子纯正的英语口音。
培养孩子英语思维的3个好习惯
多重复
培养孩子的英语思维，重复输入至关重要。母语环境下，我们不自觉地进行重复和温习，而对于非母语的英语学习者来说，孩子的听力输入相对较少，因此有意识地进行重复输入十分必要。
多猜测
在启蒙阶段，引导孩子通过猜测来学习，比直接告诉答案更有效。这种方法能够调动孩子的思维活跃度，让他们在试错中寻找规律，最终理解并吸收知识。这有助于孩子用英语思维思考，而非机械记忆。
不急说、读、写
英语思维的建立主要在于听力环节，而听力也是孩子启蒙英语的第一阶段。在这一阶段，我们要专注的就是听。不急着让孩子说、读、写。语言学习有沉默期，在听力达到了一定的量后,「说」会是自然而然的输出结果。让孩子同时学习听和识字容易导致他们将声音和字形联系起来，可能会导致听而不懂的情况，从而破坏英语思维的建立。因此，家长们需要特别注意专注听力，不要急于让孩子说、读和写。
I CAN READ爱可睿英语
英语思维的培养着重于日常的积累，长期的坚持，如果家长比较忙碌或缺乏这样的学习环境，可以借助专业机构的力量。
I CAN READ爱可睿英语专注3-12岁孩子的英语能力培养20+年。爱可睿全英的学习课堂，科学的培养体系，专业的中外教师资团队可以帮助孩子培养英语思维，像母语者一样学习英语。欢迎各位家长关注与咨询~
11-06 
如何“不费娃”学英语，学会“二语习得”理论应用
许多家长都明白英语启蒙对孩子的语言发展至关重要，但面对孩子的英语启蒙，有些家长会慌了脚步，如何不费娃开启英语原版娃培养之路，我们了解一个核心概念——“二语习得”（Second Language Acquisition, SLA）。
什么是“二语习得”
“二语习得”是克拉申提出的第二语言习得理论。这套理论强调了语言学习是一个自然发展的过程，而非简单的记忆与重复。理解这个理论，我们要分清“习得”与“学得”两者的区别。
习得
“习得”是指通过大量接触和使用，潜移默化学会一种语言。比如，小孩获得母语能力是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的按部就班的学习，这一过程就是“习得”。“二语习得”就是通过习得的方法学习除母语外的第二语言。
学得
而 “学得”是指有意识地学习和研究一种语言。比如，传统的英语教学方法——“语法翻译法"和“情景法"，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，这就是典型的“学得”。
“二语习得”有什么好处
“习得”是最适合低龄段孩子学习的方法
研究表明，人在12岁以前用大脑里的布罗卡区进行语言记忆的（语言习得区域），在12岁以后用威尔尼克区域进行语言记忆（靠逻辑思维进行语言知识的记忆。）
而4-5岁期间是布罗卡区发展的旺期，过后将会逐渐减慢直至完全关闭。
如果孩子在5岁前学外语，可以和母语一起储存在大脑的同一个区域（布罗卡区——语言习得区域）；12岁后才学外语的孩子，外语和母语分别储存在大脑的不同两个语言区。
因此，在低幼龄时期学习英语最有可能运用与中文一样的机能，也最有可能达到接近中文的程度。
儿童学习语言，倾向于吸收隐性知识
“隐性知识”→“知道怎样做”
指经验，能力等不受智力影响且绝大多数人都能习得的知识，如骑车，游泳。即“知道怎样做”。
“显性知识”→“知道这是什么”
是指需要靠毅力和自律学来的知识，如课本上的知识基本都属于显性知识。
对于孩子来说，他们天生有隐性学习的优势。若让孩子在3-5岁期间开始英语的学习，孩子就能无意识，凭借经验，潜移默化习得英语，即对英语进行隐性学习。
这种语言的隐性学习，不需要学习语法与背单词，但需要在生活中通过与语言不断接触，潜移默化影响下自然习得，是一种“不费娃”的习得路线。通过隐性学习而获得的技能，持久而稳定，像伴随肌肉记忆一般，不会轻易随着时间而消散。
这也是为什么低幼龄阶段习得英语能力，讲英语时可以脱口而出，而成年时学的英语，容易磕磕绊绊说不出一句完整句子的原因。
“二语习得”理论应用
把握语言学习关键期
如上文所说，孩子4-5岁期间是布罗卡区（语言习得区域）发展的旺期，10-12岁发育成熟，想让孩子像掌握中文母语一样掌握英语能力，珍惜孩子3-5岁的语言学习关键期，可以事半功倍，“不费娃”学习。
进行无意识的输入
“习得”是一种无意识吸收，在孩子的低幼龄阶段，无意识的输出成果其实大于有意识的学习。像日常英语对话、看英语动画、听英语绘本等对孩子来说都是无意识的吸收。通过磨耳朵等形式，日常给孩子听和说大量听得懂、感兴趣的内容，孩子“习得”效果更好，也更适合低龄孩子的英语启蒙。
遵循i+1的可理解性输入原则
i是自己的现有水平，+1就是在这基础上只加一点点新知识，一点点增加输入难度。
可理解性输入是二语习得的核心观点，如果增加东西过多，大大超过当前学习能力，不能做到可理解输入，那对孩子来说，就会像噪音一样达不到任何效果。
听说读写顺序不打乱
英语的启蒙，都是从声音开始启蒙，建立孩子的英语语音体系，进而建立声音与图像的对应关系，先听再说，为后面的阅读写作夯实基础。
在听这个阶段，英语语音体系建立初期，爸爸妈妈要陪伴孩子度过一段漫长的“语言沉默期”，不强迫孩子开口说英语。
创建母语习得环境
“二语习得”理论应用，需要母语环境的支撑，需要纯正口音的介入影响，也需要大量的输出输入，对很多家庭来说，想要给孩子创建这样一个全英母语环境是十分困难的，而I CAN READ爱可睿恰好解决了这个困扰。
01 小班授课
I CAN READ 实行小班教学，每班人数不超过10人，确保老师关注到每位学员，保证学员与老师有高频次互动，充分的英语沟通。
02 严选师资
I CAN READ每一位教师必须通过总部的口音评估与面试。外教必须是英语母语者，且持有相关教学证书。中教必须为英语专业毕业或有海外留学背景，持有英语相关等级证书。保证纯正口音学习，严控教学质量。
03 全英环境
I CAN READ 通过全英互动式课堂，浸泡训练孩子听力敏感度，潜移默化中建立语感，培养英语思维，母语式习得英语。通过结构化和渐进式的主题情景式教学，让孩子学会在真实语境中运用自如地使用英语语言。
I CAN READ专注3-12岁孩子的英语能力培养，双轨课程系统双轨并进，相辅相成，经过长期稳定的培养，帮助孩子获得终身英语应用能力。
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家长学堂
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“中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维？
在孩子的英语教育上，有一个词至关重要——英语思维。从最开始的英语启蒙阶段到后续的英语综合能力培养，想让孩子的英语学习之路更顺畅，英语表达更接近母语者，英语思维的培养要贯穿始终。
但在中国家庭里，当饱受“中式英语”之苦的80后、90后成为父母，如何帮助孩子培养英语思维成为了一个重要的学习命题。
英语思维是否真的很重要❓
父母怎么培养孩子的英语思维❓
今天我们从英语思维是什么讲起。
1、什么是英语思维
通俗来讲，英语思维就是在用英语思考和交流时，不依赖翻译，而是直接用英语去理解和表达。当你看到一个苹果，你脑海中立刻想到的是“apple"这个词，而不是先想到中文的“苹果”然后再翻译成英语。这种直接用英语理解和表达的能力就是英语思维。
而喜欢翻译，用汉语的语法和逻辑来组织英语就是中式英语思维最为突出的表现。
上图中，看到鳄鱼的图片，如果你的第一反应是情景①，很明显你就是中式英语思维。如果第一反应是情景②，则具备英语思维。
2、为什么英语思维很重要
在学英语的过程中，如果我们喜欢翻译，很明显，我们的思考过程就比英语母语者多了一个步骤，反应速度自然也比英语母语者慢。
除了增加思考的步骤，中式英语思维还会让我们的输出频频出错。
一般的非英语母语学习者在学习英语的过程中，会不可避免地受到母语的影响，学界称为“母语迁移”。母语对英语学习有一定的干扰影响，而这种干扰影响就是造成英语输出频频出错的原因之一，也是学了多年英语，英语说得还是不地道的原因。
举个例子：
我吃过了。
中式英语：I eat already.
地道英语：I have already eaten.
我认为我不行。
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地道英语：I don’t think I can.
也正因如此，生活中出现了许多令人啼笑皆非的中式翻译。
而如果我们具备英语思维，就可以避免以上这些学习困境。我们会拥有：
①快速反应：当你不需要翻译时，你可以更快地理解和回应别人说的话。
②自然表达：你会发现自己说的英语更加流畅和自然，因为你不会在脑海中翻译句子。
③更深入的理解：你能够更好地理解英语文章、电影和书籍，因为你直接用英语思考，而不是通过翻译。
那么作为非英语母语学习者的我们，在学英语的路上是不是一定就会受中文母语干扰呢？英语思维是不是很难培养呢？
我们首先要有两个概念：
0-3岁接触的语言，一般会成为母语。
0-6岁正是孩子语言敏感期。
0-6岁这个年龄阶段，孩子对语言的领悟能力堪称神奇，在3岁母语思维不强势的时候，介入英语启蒙，孩子有很大可能获得与母语者一样的英语能力。故趁早学英语很重要。
3、中式英语”的父母如何培养孩子的英语思维
这听起来像个悖论，但完全可以实现。掌握正确的方向和方法，在普通的中国家庭里，孩子也能获得英语思维。
如何培养孩子的英语思维
创造语言环境
尽量为孩子提供一个纯英文的沉浸式学习环境。通过看原声英文动画或电影，听英文儿歌或故事，读英文绘本书籍等方式，让孩子无意识中吸收语言。跟孩子进行简单的英语对话，也可以鼓励孩子直接用英语思考和回应，不需要通过中文进行转换。
图像联想法
在孩子学习新词汇或短语时，尽量直接将英语词汇与实物、图片或动作相联系，避免通过母语翻译，帮助他们建立起英语和实际意义之间的直接联系。例如，当学习“apple”这个单词时，可以让孩子想象一个苹果的形状、颜色和味道，而不是与中文的“苹果”相联系。
情境模拟与角色扮演
定期与孩子进行英文角色扮演或模拟真实生活情境的游戏，如购物、订餐或去医院。在这些活动中，引导孩子用英语直接思考表达自己的观点，分析和评价信息，从而加强他们的英语思维。
寻求全英课堂学习机构的帮助
对于很多中国家庭来说，想要在日常生活中营造一个全英的学习环境还是十分困难的，如果不是专业人士也很难确保纯正口音输出。家长们可以寻求拥有正规英语外教、全英教学课堂的英语机构，通过机构的专业学习，保证孩子在全英母语环境下足量的输入输出，还可以培养孩子纯正的英语口音。
培养孩子英语思维的3个好习惯
多重复
培养孩子的英语思维，重复输入至关重要。母语环境下，我们不自觉地进行重复和温习，而对于非母语的英语学习者来说，孩子的听力输入相对较少，因此有意识地进行重复输入十分必要。
多猜测
在启蒙阶段，引导孩子通过猜测来学习，比直接告诉答案更有效。这种方法能够调动孩子的思维活跃度，让他们在试错中寻找规律，最终理解并吸收知识。这有助于孩子用英语思维思考，而非机械记忆。
不急说、读、写
英语思维的建立主要在于听力环节，而听力也是孩子启蒙英语的第一阶段。在这一阶段，我们要专注的就是听。不急着让孩子说、读、写。语言学习有沉默期，在听力达到了一定的量后,「说」会是自然而然的输出结果。让孩子同时学习听和识字容易导致他们将声音和字形联系起来，可能会导致听而不懂的情况，从而破坏英语思维的建立。因此，家长们需要特别注意专注听力，不要急于让孩子说、读和写。
I CAN READ爱可睿英语
英语思维的培养着重于日常的积累，长期的坚持，如果家长比较忙碌或缺乏这样的学习环境，可以借助专业机构的力量。
I CAN READ爱可睿英语专注3-12岁孩子的英语能力培养20+年。爱可睿全英的学习课堂，科学的培养体系，专业的中外教师资团队可以帮助孩子培养英语思维，像母语者一样学习英语。欢迎各位家长关注与咨询~
- 11-06
如何“不费娃”学英语，学会“二语习得”理论应用
许多家长都明白英语启蒙对孩子的语言发展至关重要，但面对孩子的英语启蒙，有些家长会慌了脚步，如何不费娃开启英语原版娃培养之路，我们了解一个核心概念——“二语习得”（Second Language Acquisition, SLA）。
什么是“二语习得”
“二语习得”是克拉申提出的第二语言习得理论。这套理论强调了语言学习是一个自然发展的过程，而非简单的记忆与重复。理解这个理论，我们要分清“习得”与“学得”两者的区别。
习得
“习得”是指通过大量接触和使用，潜移默化学会一种语言。比如，小孩获得母语能力是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的按部就班的学习，这一过程就是“习得”。“二语习得”就是通过习得的方法学习除母语外的第二语言。
学得
而 “学得”是指有意识地学习和研究一种语言。比如，传统的英语教学方法——“语法翻译法"和“情景法"，学习的核心是语言形式（language form），学教材，背单词，学语法，这就是典型的“学得”。
“二语习得”有什么好处
“习得”是最适合低龄段孩子学习的方法
研究表明，人在12岁以前用大脑里的布罗卡区进行语言记忆的（语言习得区域），在12岁以后用威尔尼克区域进行语言记忆（靠逻辑思维进行语言知识的记忆。）
而4-5岁期间是布罗卡区发展的旺期，过后将会逐渐减慢直至完全关闭。
如果孩子在5岁前学外语，可以和母语一起储存在大脑的同一个区域（布罗卡区——语言习得区域）；12岁后才学外语的孩子，外语和母语分别储存在大脑的不同两个语言区。
因此，在低幼龄时期学习英语最有可能运用与中文一样的机能，也最有可能达到接近中文的程度。
儿童学习语言，倾向于吸收隐性知识
“隐性知识”→“知道怎样做”
指经验，能力等不受智力影响且绝大多数人都能习得的知识，如骑车，游泳。即“知道怎样做”。
“显性知识”→“知道这是什么”
是指需要靠毅力和自律学来的知识，如课本上的知识基本都属于显性知识。
对于孩子来说，他们天生有隐性学习的优势。若让孩子在3-5岁期间开始英语的学习，孩子就能无意识，凭借经验，潜移默化习得英语，即对英语进行隐性学习。
这种语言的隐性学习，不需要学习语法与背单词，但需要在生活中通过与语言不断接触，潜移默化影响下自然习得，是一种“不费娃”的习得路线。通过隐性学习而获得的技能，持久而稳定，像伴随肌肉记忆一般，不会轻易随着时间而消散。
这也是为什么低幼龄阶段习得英语能力，讲英语时可以脱口而出，而成年时学的英语，容易磕磕绊绊说不出一句完整句子的原因。
“二语习得”理论应用
把握语言学习关键期
如上文所说，孩子4-5岁期间是布罗卡区（语言习得区域）发展的旺期，10-12岁发育成熟，想让孩子像掌握中文母语一样掌握英语能力，珍惜孩子3-5岁的语言学习关键期，可以事半功倍，“不费娃”学习。
进行无意识的输入
“习得”是一种无意识吸收，在孩子的低幼龄阶段，无意识的输出成果其实大于有意识的学习。像日常英语对话、看英语动画、听英语绘本等对孩子来说都是无意识的吸收。通过磨耳朵等形式，日常给孩子听和说大量听得懂、感兴趣的内容，孩子“习得”效果更好，也更适合低龄孩子的英语启蒙。
遵循i+1的可理解性输入原则
i是自己的现有水平，+1就是在这基础上只加一点点新知识，一点点增加输入难度。
可理解性输入是二语习得的核心观点，如果增加东西过多，大大超过当前学习能力，不能做到可理解输入，那对孩子来说，就会像噪音一样达不到任何效果。
听说读写顺序不打乱
英语的启蒙，都是从声音开始启蒙，建立孩子的英语语音体系，进而建立声音与图像的对应关系，先听再说，为后面的阅读写作夯实基础。
在听这个阶段，英语语音体系建立初期，爸爸妈妈要陪伴孩子度过一段漫长的“语言沉默期”，不强迫孩子开口说英语。
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“二语习得”理论应用，需要母语环境的支撑，需要纯正口音的介入影响，也需要大量的输出输入，对很多家庭来说，想要给孩子创建这样一个全英母语环境是十分困难的，而I CAN READ爱可睿恰好解决了这个困扰。
01 小班授课
I CAN READ 实行小班教学，每班人数不超过10人，确保老师关注到每位学员，保证学员与老师有高频次互动，充分的英语沟通。
02 严选师资
I CAN READ每一位教师必须通过总部的口音评估与面试。外教必须是英语母语者，且持有相关教学证书。中教必须为英语专业毕业或有海外留学背景，持有英语相关等级证书。保证纯正口音学习，严控教学质量。
03 全英环境
I CAN READ 通过全英互动式课堂，浸泡训练孩子听力敏感度，潜移默化中建立语感，培养英语思维，母语式习得英语。通过结构化和渐进式的主题情景式教学，让孩子学会在真实语境中运用自如地使用英语语言。
I CAN READ专注3-12岁孩子的英语能力培养，双轨课程系统双轨并进，相辅相成，经过长期稳定的培养，帮助孩子获得终身英语应用能力。
